{"id":79,"date":"2024-05-28T02:11:27","date_gmt":"2024-05-28T00:11:27","guid":{"rendered":"https:\/\/legastheniker.de\/legasthenie-lrs\/?p=79"},"modified":"2024-05-28T02:53:21","modified_gmt":"2024-05-28T00:53:21","slug":"lrs-diagnostik","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/legastheniker.de\/legasthenie-lrs\/allgemein\/lrs-diagnostik\/","title":{"rendered":"LRS-Diagnostik: Wie erkennt man eine Lese-Rechtschreibst\u00f6rung (Legasthenie)?"},"content":{"rendered":"

Warum kann es wichtig sein, eine Lese- und\/oder Rechtschreibdiagnostik durchf\u00fchren zu lassen? Was bedeutet \u201eLRS-Diagnostik\u201c? Was geh\u00f6rt dazu? Wer ist berechtigt diese durchzuf\u00fchren? Diese und andere Fragen werden im folgenden Artikel beantwortet.<\/p>\n

Warum?<\/h2>\n

Durch die Diagnostik soll (m\u00f6glichst zweifelsfrei) festgestellt werden, ob bei einem Kind, einem Jugendlichen oder einem Erwachsenen eine Lese- und\/oder Rechtschreibst\u00f6rung vorliegen k\u00f6nnte. Dabei m\u00fcssen die verschiedenen Definitionen von LRS ber\u00fccksichtig<\/a> werden. Im Laufe der Zeit finden wir eine zunehmende Abkehr von einem rein defizitorientierten Verst\u00e4ndnis hin zu einer mehr prozessorientierten Diagnostik. Dies spiegelt auch das relativ neue Konzept der Neurodivergenz\/Neurodiversit\u00e4t, dem sich in K\u00fcrze ein eigener Artikel an dieser Stelle widmen wird.<\/p>\n

Aber warum ist Diagnostik \u00fcberhaupt wichtig?<\/h3>\n

Gr\u00fcnde f\u00fcr die \u00dcberpr\u00fcfung der Diagnose \u201eLese – und\/oder Rechtschreibst\u00f6rung\u201c k\u00f6nnen vielf\u00e4ltig sein. An dieser Stelle sollen einige aufgelistet werden:<\/p>\n

\u2022 Betroffene Kinder haben oft psychosomatische Beschwerden wie beispielsweise unspezifische Bauchschmerzen oder Kopfschmerzen, die zu einer Vorstellung bei Kinder\u00e4rztin\/Kinderarzt f\u00fchren k\u00f6nnen. Durch die Diagnose k\u00f6nnen Kinder und ihre Eltern dann besser verstehen, welche Probleme m\u00f6glicherweise hinter den beobachteten Symptomen stehen.
\n\u2022 Manchmal werden Eltern f\u00fcr die bestehenden Lese- und Rechtschreibprobleme verantwortlich gemacht. Ihnen wird zum Beispiel vorgeworfen, dass sie ihr Kind zuhause nicht ausreichend gef\u00f6rdert haben. Oder es wird gesagt, die Kinder seien zu \u201efaul\u201c und w\u00fcrden nicht genug lernen. In diesem Fall kann die Diagnose die vermeintliche \u201eSchuld\u201c von Eltern oder Kindern nehmen und so zu einer Entlastung beitragen.
\n\u2022 In der Schule kann f\u00fcr betroffene Sch\u00fcler meist ein Nachteilsausgleich beantragt werden. Voraussetzung ist oft eine gesicherte Diagnose. Konkret wird dies in den verschiedenen Bundesl\u00e4ndern jedoch sehr unterschiedlich gehandhabt.
\n\u2022 Durch die Diagnose k\u00f6nnen Anspr\u00fcche gegen\u00fcber der Jugendhilfe bestehen. Es besteht unter Umst\u00e4nden ein Eingliederungsbedarf nach Paragraph 35 a (siehe \u201eQuellen\u201c<\/a>).
\n\u2022 Eine qualitative Diagnostik (individuelle Fehleranalyse) ist als Grundlage einer symptomorientierten, spezifischen F\u00f6rderung unerl\u00e4sslich. Parallel zur Therapie sollte zudem eine kontinuierliche F\u00f6rderdiagnostik gew\u00e4hrleistet sein, um die Effektivit\u00e4t der F\u00f6rderma\u00dfnahmen durchgehend zu \u00fcberpr\u00fcfen. Zudem k\u00f6nnen auf diese Weise Entwicklungsverl\u00e4ufe \u2013 also Fortschritte – dokumentiert werden.
\n\u2022 Die L\u00f6sung f\u00fcr Probleme ist in der Regel einfacher, wenn man deren Ursache kennt. F\u00fcr Lese- und\/oder Rechtschreibschwierigkeiten existieren effektive F\u00f6rderm\u00f6glichkeiten. Um einen individuell geeigneten Ansatz zu finden und damit neue Perspektiven f\u00fcr die Betroffenen zu er\u00f6ffnen ist eine Diagnostik unverzichtbare Voraussetzung.<\/p>\n

Was?<\/h3>\n

Bei der Frage, was genau und in welchem Umfang getestet wird, m\u00fcssen sowohl die verschiedenen Definitionen von LRS Ber\u00fccksichtigung<\/a> finden\u00a0als auch der Anlass f\u00fcr die Diagnostik<\/a>. Beispielsweise ist f\u00fcr die p\u00e4dagogisch orientierte Unterst\u00fctzung f\u00fcr Sch\u00fcler in der Schule meist keine Diagnosestellung nach ICD-10<\/a> erforderlich. Oft ist in diesen F\u00e4llen die Einsch\u00e4tzung der Lehrkraft ausreichend, die f\u00fcr ihre Bewertung neben individuellen Beobachtungen manchmal unterst\u00fctzend noch zus\u00e4tzlich auf einen in der Klasse durchgef\u00fchrten standardisierten Rechtschreibtest zur\u00fcckgreifen wird. Dies ist jedoch von Bundesland zu Bundesland unterschiedlich geregelt.<\/p>\n

Anders erfolgt die medizinisch orientierte Diagnosestellung einer Lese- und\/oder Rechtschreibst\u00f6rung nach ICD-10. Die ICD-10 wurde inzwischen zwar durch die ICD-11 ersetzt, was jedoch im klinischen Alltag bisher noch keine Bewandtnis hat. Das umstrittene IQ-Diskrepanzkriterium<\/a> wurde auch hier beibehalten.<\/p>\n

Empfehlungen zur Diagnostik auf der Grundlage der ICD-10 enth\u00e4lt die S3-Leitlinie \u201eDiagnostik und Behandlung von Kindern und Jugendlichen mit Lese- und \/ oder Rechtschreibst\u00f6rung\u201c<\/a>, die derzeit \u00fcberarbeitet wird. Diese sieht neben dem bereits oben erw\u00e4hnten IQ- oder Klassen- bzw. Altersdiskrepanzkriterium unter anderem die Durchf\u00fchrung von Testverfahren zur Erfassung von Lese- und\/oder Rechtschreibleistungen vor. Anerkannte Testverfahren werden sowohl in der Leitlinie als auch beispielsweise von Schulte-K\u00f6rne\/Galuschka (2019) aufgelistet. Diese \u00fcberpr\u00fcfen im Hinblick auf das potentielle Vorliegen einer Lesest\u00f6rung, einer Rechtschreibst\u00f6rung oder einer kombinierten Lese- und Rechtschreibst\u00f6rung beispielsweise Lesegenauigkeit, Lesefehler und das Leseverst\u00e4ndnis und die Rechtschreibleistung. Entsprechend des ausgew\u00e4hlten Diskrepanzkriteriums
\nmuss f\u00fcr die Diagnosestellung die Leseleistung und\/oder die Rechtschreibleistung deutlich unter dem Stand liegen, der f\u00fcr das Alter, die Klassenstufe oder die Intelligenz zu erwarten w\u00e4re.<\/p>\n

Neben den psychometrischen Leistungstests sollte eine gr\u00fcndliche Diagnostik zus\u00e4tzlich auch eine ausf\u00fchrliche Anamnese beinhalten, die beispielsweise die schulische und famili\u00e4re Situation genauer beleuchtet. Gegebenenfalls k\u00f6nnen weitere Untersuchungen Entwicklungsverz\u00f6gerungen erfassen. Seh- oder H\u00f6rst\u00f6rungen sollen als Ursache der beobachteten Symptome im Lese- und\/oder Rechtschreibbereich ausgeschlossen werden. Auch andere Ausschlusskriterien sollten diagnostisch erfasst<\/a> werden. Zudem sollten m\u00f6gliche Komorbidit\u00e4ten bei der Diagnostik ber\u00fccksichtigt werden.<\/p>\n

Wann?<\/h3>\n

Eine Lese- und\/oder Rechtschreibst\u00f6rung kann bei anhaltenden Problemen fr\u00fchestens w\u00e4hrend des Schulalters sicher festgestellt werden. G\u00fcnstig ist, wenn die Diagnose bei Verdacht so fr\u00fch wie m\u00f6glich erfolgt, da nur so gegebenenfalls rechtzeitig spezielle F\u00f6rderm\u00f6glichkeiten angeboten werden k\u00f6nnen, die gr\u00f6\u00dferen Lerndefiziten oder mit der LRS einhergehenden Schwierigkeiten bestm\u00f6glich vorbeugen sollen. Eine Diagnosestellung ist dennoch auch im Erwachsenenalter noch m\u00f6glich.<\/p>\n

Wer?<\/h3>\n

Auch bei der Frage, wer die Diagnostik durchf\u00fchrt, muss wieder zwischen der Fragestellung (p\u00e4dagogisch oder medizinisch orientiert) und den m\u00f6glichen Anl\u00e4ssen f\u00fcr die Diagnostik<\/a>.<\/p>\n

In schulischen Belangen (beispielsweise als Voraussetzung f\u00fcr die Zuteilung zu speziellem F\u00f6rderunterricht) wird in der Regel die Deutschlehrerin\/der Deutschlehrer zust\u00e4ndig sein.<\/p>\n

Auch Lerntherapeutinnen oder Lerntherapeuten k\u00f6nnen geeignete Ansprechpartner sein, die f\u00fcr die Durchf\u00fchrung standardisierter Testverfahren geschult sein sollten, und vor allem qualitative Analysen der Tests oder frei geschriebener Texte sowohl als Grundlage einer Therapie als auch therapiebegleitend vornehmen.<\/p>\n

An der Diagnosestellung auf der Grundlage der ICD-10 und gem\u00e4\u00df der S3-Leitlinie sind im Allgemeinen beispielsweise Fachleute wie \u00c4rztinnen oder \u00c4rzte f\u00fcr Kinder- und Jugendpsychiatrie, Psychotherapeutinnen\/Psychotherapeuten, spezialisierte Psychologinnen und Psychologen, Sonderp\u00e4dagoginnen und Sonderp\u00e4dagogen und (je nach Fragestellung) weitere Berufsgruppen beteiligt.<\/p>\n

Laut Bundesverband Legasthenie e.V. sind \u201emit dem 18. Lebensjahr und der Vollj\u00e4hrigkeit \u2026 f\u00fcr eine Diagnose nach ICD-10 \u00c4rzte f\u00fcr Erwachsenenpsychiatrie und Psychotherapie oder approbierte Psychotherapeuten zust\u00e4ndig.\u201c<\/p>\n

Fazit:<\/h3>\n

Bei Verdacht auf Lese- Rechtschreibschwierigkeiten oder eine Lese- Rechtschreibst\u00f6rung ist es in der Regel sinnvoll, diese Annahme baldm\u00f6glichst diagnostisch abkl\u00e4ren zu lassen. Je nach Fragestellung sind unterschiedliche Stellen oder Fachleute zust\u00e4ndig und es kommen verschiedene Diagnoseverfahren zum Einsatz.<\/p>\n

Quellen:<\/h3>\n

Bundesverband Legasthenie und Dyskalkulie e.V. (2023). Tipps f\u00fcr Erwachsene mit Legasthenie. Abgerufen 5. Juli 2023, von https:\/\/www.bvl-legasthenie.de\/legasthenie\/tipps-fuer-erwachsene.html#content<\/p>\n

\u00a7 35a SGB VIII Eingliederungshilfe f\u00fcr Kinder und Jugendliche mit seelischer Behinderung oder drohender seelischer Behinderung
\nhttps:\/\/www.sozialgesetzbuch-sgb.de\/sgbviii\/35a.html<\/p>\n

S3-Leitlinie:
\nAVMF (2015). Diagnostik und Behandlung von Kindern und Jugendlichen mit Lese- und \/ oder Rechtschreibst\u00f6rung – Evidenz- und konsensbasierte Leitlinie (S3), Abgerufen 5. Juli 2023, von https:\/\/register.awmf.org\/assets\/guidelines\/028-044l_S3_Lese-Rechtschreibst\u00f6rungen_Kinder_Jugendliche_2015-06-abgelaufen.pdf
\n(Wird aktuell \u00fcberarbeitet.)<\/p>\n

Schulte-K\u00f6rne, Gerd \/ Katharina Galuschka (2019): Lese- \/ Rechtschreibst\u00f6rung (LRS) (Leitfaden Kinder- und Jugendpsychotherapie), G\u00f6ttingen, Deutschland: Hogrefe Verlag.<\/p>\n

Schulte-K\u00f6rne, Gerd \/ Katharina Galuschka (2019): Ratgeber Lese- \/ Rechtschreibst\u00f6rung (LRS). Informationen f\u00fcr Betroffene, Eltern, Lehrer und Erzieher. G\u00f6ttingen, Deutschland: Hogrefe Verlag.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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